الغش الدراسي وأثره النفسي

يُعرف الغش الدراسي في علم النفس بأنه سلوك لا أخلاقي، وغير تربوي وينم عن شخصية غير سوية أو غير ناضجة، تتصف بالخوف والقلق، والعجز والسلبية، والتواكل، وضعف الإرادة وضعف الثقة بالنفس (ظاهرة الغش في الوسط المدرسي من وجهة نظر التلاميذ، لحبيب بن عربية، ص ٣٨).

من أهم العوامل التي تؤثر على الطالب وتجعله يفكر في الغش ويلجأ إليه هي العوامل النفسية فالإنسان عبارة عن وحدة نفسية تظهر وتتضح من خلال تفاعله وعلاقته مع الآخرين ويؤكد علماء النفس بأن الاضطرابات النفسية لها تأثير كبير على الطالب خاصة في فترة الامتحانات مما يجعله يفكر في الغش كأسهل الطرق للنجاح ومن هذه الاضطرابات النفسية التي يعاني منها الطلاب أثناء فترة الامتحانات وتدفعهم في التفكير في اللجوء إلى الغش القلق والخوف، وضعف الدافعية للدراسة، وفقدان الثقة بالنفس، ما يلي:

• القلق من الامتحانات هناك طالب يسيطر عليه القلق وقت الامتحان، ويتعثر في استرجاع المعلومات التي يعرفها، وغالبًا ما تزداد عنده حالة القلق والتوتر، فيلجأ إلى الغش كحل بديل يضمن له النجاح.
• الخوف من الرسوب والرغبة في النجاح يشعر الطالب بالخوف من الرسوب لمعرفته بأن الامتحان هو المعيار الوحيد لتقييم قدراته ومستواه التعليمي، واعتقاده أن هذه الامتحان يتوقف عليه مصيره، فيؤدي ذلك إلى إحساسه بالخوف من عدم اجتياز الامتحان، فيلجأ إلى الغش الدراسي.
• فقدان الثقة بالنفس الطالب الذي يعاني من ذلك عادة ما يكون ذا نظرة تشاؤمية ، يشعر دائمًا بأن الأساتذة غير راضين عنه، ويفسر أي تعليق بأنه هجوم شخصي عليه، ويشعر بأنه أقل من الآخرين، وأنه ليس في مستوى ذكائهم، وينعكس ذلك على الامتحانات، فيكون غير واثق من إجابته، ودائمًا متردد، فيفكر في الغش للتأكد من إجاباته، وكسبيل لتعويض النقص الذي بداخله (دور بعض العوامل الثقافية في نمو ظاهرة الغش الإليكتروني لدى طلاب الجامعة، هاجر على عبد العزيز محمد أحمد، ص ٢٠٥- ٢٠٧) بتصرف
• يلعب الكسل وضعف الشخصية دوراً كبيراً في خلق سلوك الغش، كما أن ضعف الإحساس بقيمة العلم، والرغبة في الحصول على تحصيل دراسي عال من غير مجهود، والشعور بالتوتر، التواكل والتكاسل، وعدم دافعيته للتحصيل الدراسي، وسوء تنظيم الوقت، وضعف قدرته على المثابرة من العوامل التي تؤدى إلى الغش الدراسي.

• يؤدي الغش إلى شعور الفرد بالذنب واحتقار الذات مما يؤثر سلباً على توافقه النفسي للفرد.
• يؤدى الغش إلى تدنى تقدير الذات، وارتفاع مستوى القلق.
• من الآثار النفسية للغش، الاعتماد على الآخرين وتكوين الشخصية الاعتمادية، بل الأصعب أنه يشجع على اللجوء إلى أساليب ملتوية من أجل تحقيق الغايات المنشودة (الاتجاه نحو الغش الدراسي وعلاقته بالصلابة النفسية والشعور بالذنب لدى عينة من طلاب الجامعة، هانم أبو الخير الشربيني، ص.٣٥١: ٣٥٥) بتصرف.
• انخفاض الدافعية للتعلم، ترسيخ السلوكيات السلبية مثل ضعف تحمل المسئولية مما يؤدى إلى تكوين الشخصية الغير سوية.

• تعزيز الوازع الديني والأخلاقي غرس قيم الأمانة والصدق وتحمل المسؤولية لدى الطلاب وتوضيح أن الغش يتعارض مع المبادئ الإسلامية والأخلاقية، لقوله الرسول ﷺ «من غشنا فليس مني» (رواه مسلم)
• إدخال مادة للقيم الأخلاقية في جميع المراحل التعليمية تتناول الأخلاق الإسلامية الحميدة من زوايا مختلفة وآثارها على الفرد والمجتمع.
• إقامة حملة إعلامية وحوارات تنويرية لكشف أضرار الغش والتوعية بالعواقب الأخلاقية والقانونية من خلال الندوات المؤتمرات ووسائل التواصل الاجتماعي للحد من هذه الظاهرة.
• وضع وسائل تقويم حديثة في عملية تقييم الطالب، والتنوع بطرق التقييم المعاصرة من خلال تشكيل لجنة مختصة في هذا المجال.
• إقامة الندوات التوعوية والمحاضرات للطلاب والبحث عن الأسباب والحلول.
• توفير بيئة تعليمية مشجعة يساعد المناخ المدرسي القائم على العدالة والتقدير والدعم على تعزيز الدافعية الداخلية للتعلم وتقليل السلوكيات غير الأخلاقية.
• تقديم الإرشاد النفسي والتربوي يمكن للمرشدين النفسيين مساعدة الطلاب الذين يلجؤون إلى الغش بسبب القلق أو ضعف الدافعية أو الخوف من الفشل، من خلال برامج الإرشاد الفردي والجماعي.
• تنمية الثقة بالنفس والكفاءة الذاتية يساعد تعزيز ثقة الطالب بقدراته وإشعاره بقيمة الجهد الشخصي على تقليل لجوئه إلى الغش، خاصة لدى الطلاب الذين يخشون الفشل أو يعانون من ضعف تقدير الذات.
• تدريب الطلاب على مهارات الاستذكار وإدارة الوقت والتخطيط والاستعداد الجيد، لأن كثير من حالات الغش ترجع إلى سوء تنظيم الوقت وضعف مهارات المذاكرة، يقلل من الضغوط النفسية التي تدفعهم إلى الغش الدراسي.

مراجع للاستذادة

1. الاتجاه نحو الغش الدراسي وعلاقته بالصلابة النفسية والشعور بالذنب لدى عينة من طلاب الجامعة. هائم أبو الخير الشربيني، بحث منشور في مجلة كلية التربية، جامعة المنصورة، لسنة٢٠٠٥، العدد ٥، الجزء ٢.
2. دور بعض العوامل الثقافية في نمو ظاهرة الغش الإليكتروني لدى طلاب الجامعة دراسة ميدانية، هاجر على عبد العزيز محمد أحمد، بحث منشور في المجلة التربوية لتعليم الكبار، كلية التربية، جامعة أسيوط، لسنة ٢٠٢١، المجلد ٣، العدد ١.
3. ظاهرة الغش في الوسط المدرسي من وجهة نظر التلاميذ، لحبيب بن عربية، بحث منشور في مجلة القبس للدراسات النفسية والاجتماعية، لسنة ٢٠٢٠، العدد ٨.

يؤدي الغش الدراسي إلى مجموعة من الآثار النفسية السلبية، من أبرزها القلق، وضعف الثقة بالنفس، والشعور بالذنب، وانخفاض الدافعية للتعلم، ومن ثم فإن بناء الثقة بالذات، وتعزيز القيم الأخلاقية، وتوفير الدعم النفسي للطلاب، تعد من أهم الوسائل للوقاية من هذه الظاهرة.