الغش الدراسي وانعكاساته على المجتمع

الغش الدراسي: هو محاولة الطالب غير المشروعة للحصول على معلومات يدونها في ورقة الإجابة لإيهام المدرس بأن ما كتبه في الورقة هو حصيلة العلم الذي استقاده من خلال دراسته لهذه المادة، والغش سلوك منحرف ومستهجن اجتماعيًّا ويتعارض مع القيم الأخلاقية التي يجب أن تسود المجتمع، وأنه سلوك يخرج عن إطار القيم الأخلاقية، فهو يتنافى مع التعاليم الدينية حيث قال رسول الله ﷺ: «مَنْ غَشَّنا فَلَيْسَ مِنّا» رواه مسلم فهو سلوك محرم دينيًّا، وبعض الاوضاع المجتمعية المختلفة أنها تنعكس على سلوك الفرد سواء في أقواله أو أفعاله وهي تعبر عن مسايرة الفرد لما يسود مجتمعه من معايير وقيم ومعتقدات، ويذكر نشبين في نظريته حول العلاقة بين الاتجاهات والسلوك "أن هناك ثلاثة أنواع من المتغيرات تعمل كمحددات للسلوك هي:

• الاتجاه نحو السلوك ويعتمد على معتقدات الشخص بخصوص عواقب السلوك المعين في موقف معين وتقيم الشخص لهذه العواقب.
• المعتقدات الشخصية والاجتماعية وتشمل المعيار الشخصي للسلوك والمعيار الجماعي والاجتماعى. 
• التمسك بالمعايير والقيم الاجتماعية والغش كمصطلح يشير إلى سلوك مخالف من التلميذ أثناء تأديته الامتحان حتى يستطيع الإجابة على الأسئلة لكي يجتاز المادة بنجاح أو من أجل الحصول على درجات أعلى".

[المدخل الروحي في خدمة الفرد ووقاية الطلاب من الوقوع الغش الدراسي، محمد عبد الحميد محمد شرشير، ص.٦٥٤: ٦٥٥].

تعددت العوامل والأسباب التي تقف خلف ظاهرة الغش الدراسي، ويمكن تلخيصها في العوامل التالية:

1. العوامل الشخصية: وهي العوامل التي تعود إلى الطالب نفسه، شخصية الطالب وقدراته واتجاهاته، فقد كشفت الدراسات أن عوامل مثل التحصيل الدراسي المنخفض، الخوف من الرسوب الرغبة في النجاح، الغش في مراحل دراسية سابقة عدم الثقة بالنفس، عدم الاستعداد الكافي، وضعف الوازع الديني والأخلاقي تعتبر من أهم العوامل التي قد تدفع الطالب للغش الدراسي. 
2. العوامل الأسرية: أشارت العديد من الدراسات أن الطلاب من بيئة اجتماعية وتعليمية واقتصادية متدنية لديهم استعداد أعلي من غيرهم للغش في الاختبارات، كما أن التطلعات العالية للأسرة حول مستوي تحصيل الأبناء قد يكون دافعًا لهم للغش الدراسي. 
3. العوامل التربوية والتعليمية: وهي العوامل المرتبطة بطبيعة المنهج الدراسي، والمناخ الدراسي السائد، وطبيعة الاختبارات، وكفاءة المعلم فقد أكدت الدراسات أن من أكثر الأسباب المرتبطة بظاهرة الغش هي صعوبة الاختبارات، وتقارب المقاعد أثناء الاختبارات، وتهاون المراقب، والتساهل في تطبيق العقوبات، وقصور وسائل التقويم، وعدم توفر الوسائل التعليمية المناسبة. 

[واقع ظاهرة الغش في الاختبارات وعلاقتها بالالتزام الديني لدى طلبة وطالبات كلية التربية الأساسية في دولة الكويت، خالد محمد الفضالة، محمد إبراهيم الظاعن، ص.١٢:١٣].

تتحدد الآثار السلبية للغش بشكل واضح على الفرد والمجتمع كالآتي:

أولًا: آثار الغش الدراسي على الفرد

1. أن ممارسة الطلاب للغش في الاختبارات تعد مظهرًا من مظاهر عدم الشعور بالمسئولية وسببًا لتكاسل الطلاب وعزوفهم عن استذكار المقررات الدراسية.
2. أن الغش يؤدي الى قتل روح المنافسة بين الطلاب، ويؤدى إلى الإضرار بمبدأ تكافؤ الفرص ويؤثر في العدالة الاجتماعية داخل المجتمع المدرسي.
3. يقلل من أهمية الاختبارات في تقويم التحصيل المدرسي، ويؤدي إلى إعطاء عائد غير حقيقي وصورة مزيفة لنتائج العملية التعليمية تنتهي الى تخريج أفراد ناقصي الكفاءة وأقل انضباطًا في أعمالهم.
4. تزداد خطورة الغش عندما تتورط فيه المدرسة، وهو ما يهدم قيم المجتمع فمؤسسة القيم أصبحت تدمر القيم بممارساتها غير المسئولة.

ثانيًا: آثار الغش الدراسي على المجتمع

1. إن آثار الغش تمتد الى ما بعد الدراسة، فالموظف أو المهني الذي أعتاد الغش أثناء تعليمه، قد يستحل المال العام، ويمارس الكسب الغير مشروع التزوير في الأوراق الرسمية وقد يستحل الرشوة. 
2. أنه سبب لتأخر الأمة، وعدم تقدمها وعدم رقيها، وذلك لأن الأمم لا تتقدم إلا بالعلم وبالشباب المتعلم، فإذا كان شبابها لا يحصل على الشهادات العلمية إلا بالغش، أن الغشاش غدا سيتولى منصبًا، أو يكون معلمًا وبالتالي سوف يمارس غشه للأمة، بل ربما علم طلابه الغش [أسباب الغش في الامتحانات لدى طلبة كلية التربية الإسلامية، من وجهة نظر أعضاء الهياة التدريسية، حسين باسم جواد، ريام قوش عباس، ص ١٢ بتصرف]. 
3. يؤدى الغش الدراسي انتقال السلوك غير الأخلاقي إلى مجالات الحياة الأخرى: تشير نظرية التعلم الاجتماعي إلى أن السلوكيات المكتسبة في المدرسة قد تمتد إلى الحياة المهنية والاجتماعية، مما يزيد احتمالات التساهل مع الفساد والمحسوبية والغش في مجالات أخري.
4. تهديد تماسك المجتمع: المجتمعات التي يشيع فيها الغش تفقد الثقة المتبادلة بين أفرادها، وتزداد فيها النزعة الفردية والسعي وراء المصالح الشخصية على حساب الصالح العام، وهو ما ينعكس سلباً على الاستقرار والتماسك الاجتماعي. ياد الفرد على الحصول على المكاسب بطرق غير مشروعة.
5. ضعف الثقة في المؤسسات التعليمية: انتشار الغش يقلل من قيمة الشهادات العلمية ويؤدي إلى تشكيك المجتمع وأصحاب العمل في كفاءة الخريجين، الأمر الذي ينعكس سلباً على سمعة المؤسسات التعليمية.
6. إسناد الوظائف والمواقع المهنية لأشخاص يفتقرون إلى الكفاءة الحقيقية يؤدي إلى انخفاض الإنتاجية، ضعف جودة الخدمات.

1. إقامة الندوات الدينية لتوضيح مخاطر الغش، وتعارضه مع مبادئ الدين، ومع القيم والغايات التربوية وتوعية الطلبة بالالتزام بتعاليم الدين الإسلامي، قال رسول الله ﷺ: «مَنْ غشَّنا فَليْسَ مِنّا» رواه مسلم، وجعلها ممارسة في حياته اليومية والتركيز على تكريم الطلبة المتفوقين وتكريمهم على أدائهم.
2. إحياء الوازع الأخلاقي، وتنمية الضمير الداخلي بأن الله عز وجل رقيب على عباده حسيب لهم فيما يأتون من أعمال.
3. تبصير الطلبة بالأضرار الناجمة عن هذا السلوك الخاطئ من أجل الوصول إلى مستوى عال من الأخلاق والسلوك الإيجابي.
4. إمكانية الاستفادة من وسائل الإعلام المختلفة في إعداد برامج هادفة، تعالج ظاهرة الغش في الامتحانات وتأثيرها على الطالب وعلى مستواه التعليمي والتحصيلي والسلوكي والتعريف بالإجراءات التي يتعرض لها الطالب في حالة غشه في الامتحانات.
5. إقامة الندوات داخل الجامعات وخارجها، وتشجيع الأساتذة على الابتعاد على الاختبارات الجامعية الفجائية لأنها تساهم في انتشار ظاهرة الغش بين الطلبة، وتجنب الأسئلة المقالية ذات المستويات العليا كالتحليل والتركيب والتمييز والتقويم والنقد، وتباعد مقاعد الطلبة في الامتحانات، مع وجود فاصل.
6. القيام بعمليات للتفتيش الأولية لقاعات الامتحان قبل السماح للطلبة الممتحنين بدخولها مع التأكد من عدم وجود أي علامة دالة على الغش.
7. مراقبة الأبواب والنوافذ المطلة على الساحات والممرات لتفادي رمي القصاصات الورقية داخل الصفوف أو قاعات الامتحانات من جهة والمعاينة بعض من تسول لهم أنفسهم بعث الإشارات أو العلامات التي تساعد على الغش.

الغش الدراسي ليس مجرد مخالفة فردية، بل هو مشكلة اجتماعية تؤثر في منظومة القيم، وتضعف الثقة في التعليم، وتعيق التنمية، وتؤثر في بناء الإنسان القادر على خدمة مجتمعه بكفاءة وأمانة، ومن ثم فإن مواجهته مسئولية مشتركة بين الأسرة والمدرسة والمؤسسات الدينية والإعلامية، من أجل ترسيخ قيم الصدق والنزاهة وتحقيق العدالة وتكافؤ الفرص.